January 18, 2014

'En el rodaje en la India he perdido ego'


EDUARDO FERNÁNDEZ Madrid

Cuando Imanol Arias se probó la ropa que cubría en vida a Vicente Ferrer, comprendió que, aunque el papel parecía venir grande a cualquiera, estaba hecho a su medida. Entonces, llevó el anillo del cooperante al dedo y, para su sorpresa, también encajaba. Pelo corto, rostro relajado, columna recta, una pausa en cada gesto: Imanol Arias había leído todo lo escrito por y sobre Ferrer, el activista que emprendió una cadena de mejoras en un país prácticamente inabarcable, la India. Pero a Arias aún le faltaba algo por interiorizar: la India, precisamente.
«Tengo mucho ego. En los rodajes suelo comportarme como un gobernador de provincias, haciendo equipo en todo momento. Allí, estaba como un conejo en una piscina, sin control. En el rodaje en la India he perdido ego», relata este intérprete, entrevistado por EL MUNDO a propósito del estreno de Vicente Ferrer, el jueves a las 22.30 horas en La 1. Mañana, la TV movie se proyecta en un cine de la capital, visionado al que ha confirmado su asistencia la Reina Sofía.
«La división por castas existe. Allí encontré a un dalit [uno de los denominados intocables] que era a su manera mi otro yo, el hombre que no tiene derecho a existir. Era un figurante con el pie tullido que en una escena en la que había que correr ponía cara de 'No puedo más'. Me detuve para ayudarle y uno de los traductores se quedó impactado. El dalit sonrió sin mirarme; yo le abracé, le toqué, le felicité, le abrí una botella de agua... Toqué a los intocables», rememora Arias.
"Estaba como un conejo en una piscina, sin control. En el rodaje en la India he perdido ego"
El actor responde ya en España; sin embargo, de algún modo, no ha regresado: «Nunca te vas de la India. Dejas una procesión de devastación, de gente sin futuro. Yo estaba en el botón de rec, grabando y llenando, y en la India me pulsaron el botón de play, el de la acción».
Esta película cuenta los últimos 30 años de la vida del barcelonés, dedicados por completo a la ayuda a los más desfavorecidos en el estado de Andhra Pradesh, al sureste de la India. «Pensé en hacer una película viendo las necrológicas sobre Ferrer, al fallecer en 2009. Tiene una vida insólita desde joven, cuando era el jefe de una banda callejera. Nosotros contamos cuando vuelve a la India ya con 50 años, contra la voluntad de los jesuitas y sin ningún tipo de apoyo institucional», explica a este diario Agustín Crespi, director del proyecto. Carles Canut, José María Pou y Alba Flores también participan en el reparto, en el que destaca Aida Folch en el papel de Anna Ferrer.
La viuda del cooperante ha ejercido de consejera de esta narración, que se ganó el apoyo de la Fundación Vicente Ferrer tras años de conversaciones. La productora Ganga es la responsable de la serie Cuéntame, para la que también trabajan Arias, Folch y Crespi. «Anna ha supervisado todo el guión de manera muy concienzuda. Decía qué cosas haría Vicente y cuáles no. En una escena en la que aparecía retratado en familia, nos advirtió: 'Él siempre estaba fuera, trabajando'», afirma Crespi.
Los exteriores se han rodado en Anantapur, donde Ferrer se estableció para iniciar un trabajo de canalización que ha hecho florecer, además de árboles, viviendas, escuelas y hospitales. «Allí, es como un dios», atestigua Crespi sobre esa localidad, que significa Ciudad del infinito.
«Rodamos Vicente Ferrer en mayo y junio de 2013, antes del monzón y con temperaturas de hasta 46 grados, porque así podíamos compaginar el proyecto con Cuéntame y además reflejar el paisaje seco de los 70. Gracias a Vicente Ferrer, esa zona ahora es verde el resto del año», revela el director. Esos paisajes, independientemente de la estación, brillan en la pantalla como una epifanía de colores. «En Europa nos preocupa poder llenar el cuadro. En la India, al revés. Todas las imágenes son vivísimas, muy intensas», adelanta Crespi. En la memoria de Arias persisten esas escenas, «de una pobreza y una simpleza apabullantes, pero sin rastro de vulgaridad».
Para rodar esta producción de TVE y Ganga, alrededor de 30 profesionales se desplazaron a la India, donde las jornadas de grabación abarcaron a 120 personas, entre los exteriores naturales y los planos filmados en los mastodónticos estudios de cine Ramoji, los más grandes del planeta. «Trabajaba con dos intérpretes, porque utilizábamos cuatro idiomas. En toda la India hay un total de 25, pero, al final del día, te dabas cuenta de que casi todo consistía en comunicación no verbal», detalla Crespi. Aunque la película para televisión se planteó en principio en dos capítulos, se ha reunido en un único episodio de una hora y tres cuartos para adecuarse a los formatos de distribución internacional. TVE emitirá mañana a continuación el documental La felicidad según Vicente Ferrer, una hora de testimonios de sus familiares y colaboradores.
«Vicente Ferrer ha sacado de la pobreza a millones de personas, con una simple acción: los pozos traen el agua; ésta, los cultivos; luego llega la compra de una vaca gracias a un crédito...», repasa Arias.
- ¿En la humanidad de Vicente Ferrer había también defectos?
- Tenía su mala leche y trabajaba todos los días para aplacarla. Mucha de esa mala leche le servía para luchar por su fundación. Además, era una persona rápida y con sentido del humor. A un gobernador que no tenía pelo, no dudó en decirle: 'Tienes que cambiar de champú'.
La espiritualidad, no obstante, era la que predominaba en el carácter de Ferrer, aunque siempre como motor para su aplicación práctica, el play al que Arias hace referencia: «No tengo interés por la Iglesia, pero sí que he sido tocado por el Papa Francisco. Tiene que cambiar algo. En Occidente, nuestro dios es el dinero. Ya no pueden intervenir siquiera las ideologías, porque no caben, y eso se magnifica en el bipartidismo. En la India, los pobres pueden alcanzar la felicidad, porque no adoran el dinero».

ONGC de la India: “Venezuela es un país de alto riesgo para invertir”


La MUD solicita designar comisión para determinar situación de Pdvsa / Archivo

La petrolera socia de Pdvsa en dos empresas mixtas solicitó al gobierno de su país que se firme un convenio para garantizar sus desembolsos   

En la misma semana que Reliance, la principal empresa petrolera privada de la India, manifiesta su intención de entrar en proyectos en la faja del Orinoco, la compañía estatal de ese país ONGC, socia de Petróleos de Venezuela, solicita al gobierno del primer ministro de esa nación Manmohan Singh se firme un acuerdo de protección de inversión con Venezuela porque se trata de “un país de alto riesgo para invertir” y para garantizar desembolsos por 2,5 millardos de dólares.

“Los proyectos de la India en Venezuela se enfrentan a riesgos operativos, fiscales y legales”, advirtió la compañía en una carta al Ministerio de Petróleo de su país. "ONGC se enfrenta a problemas de aplicación en los contratos firmados con Pdvsa y no se han pagado los dividendos aprobados por la producción del campo San Cristóbal durante cuatro años  (2009-2012) por 421 millones de dólares”, acota.

ONGC es socia de Pdvsa en la empresa mixta Petrolera Indovenezolana desde 2008 para la explotación de este campo, ubicado entre los estados Anzoátegui y Guárico; y desde 2010 tiene 11% de participación en Petrocarabobo, en la que participan otras firmas de su país: Oil India e Indian Oil. En esta sociedad también está la española Repsol y se retiró Petronas de Malasia, participación que espera tomar Reliance.

La semana pasada Pdvsa también afrontó las críticas de un funcionario de Petrovietnam y anunció que suspendía temporalmente sus operaciones en Petromacareo, por la indefinición de políticas para controlar la alta inflación y reducir el diferencial cambiario entre el tipo de cambio oficial y el mercado paralelo, pero luego esta compañía asiática se retractó de su posición inicial.

October 08, 2013

Online course of Latin American culture

This course will develop students’ abilities to understand Latin American culture at both the national and regional levels. Students will analyze the social, economic, political, and cultural development of the region by applying modern critical thinking to the understood history of the individual Latin American countries. At the same time, students will study the contributions of different cultural and ethnic groups that exist within these countries, in order to understand fully the social complexity of what we call “Latin America”. Lastly, students will evaluate the developmental needs of Latin American countries and propose possible solutions in which individuals can act as a force for change.
Throughout the course, students will develop abilities such as: independent thinking and learning, analytical skills, and the ability to synthesize, and evaluate. The final part of the course will help develop critical thinking and problem solving skills. After completing this course, students will gain a better awareness of Latin American reality and needs.

October 01, 2013

Spanish Language: A brief introduction

Today, Spanish is the world's second most-spoken language by native speakers (after Mandarin Chinese) and more than 300 million people speaks Spanish as a first language and as a second language by millions of people. It is official language of Spain and 20 Latin American nations. In USA it is the native language of over 15 million people and is one of the official languages of the UN since inception.
Spanish belongs to the Romance languages and are a branch of the Indo-European language family. The language originated in northern Spain and gradually spread and evolved into the principal language of government and trade. The Spanish language uses the Roman alphabet, to which the symbols have been added and vocabulary is basically of Latin origin, although it has been enriched by many loan/borrowed words from other languages, mainly Arabic, French, Italian, and various indigenous languages of North, Central, and South America. The oldest in existence written records of Spanish date from the middle of the 10th century AD.
One of the interesting features of Spanish is that there are two forms of the verb “ser” and “estar”. Another peculiarity of Spanish is the use of an inverted question mark (¿) at the beginning of a question and of an inverted exclamation point (¡) at the beginning of an exclamation. Orthography accent marks (eg. é ň) used in Modern Spanish to mark the vowel of the stressed syllable in words. As in any other living language, Spanish is also characterized by important variations spoken amongst the regions of Spain as also Spanish-speaking Latin-America. The prime phonological difference between Castilian accent widely used in Spain, and the accent of some parts of Andalucía, Spain and all the Latin American accents of Spanish, is the absence of a voiceless dental fricative (/θ/ as in English thing) in the latter. The other Spanish variety with the most speakers is Mexican Spanish. It is spoken by over twenty percent of the Spanish speakers. The main characteristic of Mexican Spanish is the reduction or loss of the unstressed vowels.
The standard Spanish language is also called “Castilian”. Up to the 15th century the language is customarily called Old Spanish. From the 16th century (approximately), it is called Modern Spanish. The first steps toward standardization of written Castilian were taken in the 13th century by King Alfonso-X of Castile, known as Alfonso el Sabio (Alfonso the Wise). He assembled scribes at his court and supervised their writing, in Castilian. “Antonio de Nebrija” wrote the first grammar of Spanish called "Gramática de la lengua castellana" and presented it to Queen Isabella in 1492. The Spanish Royal Academy now known as “Real Academia Española RAE” was founded in 1713 with the objective of preserving the "purity" of the language. The (“Royal Spanish Academy”), published its first dictionary in six volumes over the period 1726–1739 and it continues to produce new editions from time to time. Each of the Spanish-speaking countries has an analogous language academy and an Association of Spanish Language Academies was created in 1951 propounds standardizing the language usage because of influence and for other socio-historical reasons, a standardized form of the Spanish language is widely acknowledged for use in literature, academic contexts and the media. 

List of Academies Associations for standardizing Spanish language
Year
Academy Name
Country
1713
Spain
1871
Colombia
1874
Academia Ecuatoriana de la Lengua
Ecuador
1875
México
1876
Academia Salvadoreña de la Lengua
El Salvador
1883
Academia Venezolana de la Lengua
Venezuela
1885
Academia Chilena de la Lengua
Chile
1887
Academia Peruana de la Lengua
Perú
1887
Academia Guatemalteca de la Lengua
Guatemala
1923
Academia Costarricense de la Lengua
Costa Rica
1924
Academia Filipina de la Lengua Española
Philippines
1926
Panamá
1926
Academia Cubana de la Lengua
Cuba
1927
Academia Paraguaya de la Lengua Española
Paraguay
1927
Academia Dominicana de la Lengua
Dominican Republic
1927
Academia Boliviana de la Lengua
Bolivia
1928
Academia Nicaragüense de la Lengua
Nicaragua
1931
Academia Argentina de Letras
Argentina
1943
Academia Nacional de Letras, del Uruguay
Uruguay
1949
Academia Hondureña de la Lengua
Honduras
1955
Academia Puertorriqueña de la Lengua Española
Puerto Rico
1973
Academia Norteamericana de la Lengua Española
United States

SPANISH IN INDIA

SPANISH IN INDIA
Brief introduction

The establishment of centres for the teaching of Spanish as a foreign language in India can be traced back to the year 1958 with the founding of the School of Foreign Languages under the agies of the Ministry of Defence, in New Delhi and also at the National Defence Academy in Khadagwasala; both of the said Institutions had limited accessibility as they were mainly for Government and Defence Officials. Much later in the 60s, the University of Delhi started to offer beginners’ level of Spanish for Indian students. Dr. Antonio Binimelis Sagrera was instrumental in putting Spanish Studies on the national map of academics in India. In 1970 Dr. Susnigdha Dey along with Dr. Antonio Binimelis Sagrera founded the Centre of Spanish Studies in the Jawaharlal Nehru University, New Delhi. Later on, Centre of Spanish Studies was renamed in 2004 as Centre of Spanish, Portuguese, Italian and Latin American Studies.
With the foundation of the Centre of Spanish Studies in the Jawaharlal Nehru University, for the first time Graduate and Masters programme in Spanish was offered to Indian students. Expansion of this disciple got momentum in late 1990s after the liberalization of Indian economy which generated huge employment opportunities to Indian students and kindled greater interest amongst Indian students. Therefore, many Governmental Universities, Colleges and Institutes started offering courses in Spanish Language and moreover, many private Institutes started regular and business module courses across India. 
Apart from Government and private institutions, many foreign institutions also established their institutes in India like the Instituto Cervantes (Spain) and several diplomatic missions started beginners’ level Spanish courses in India like the Embassy of Peru in India. Recently many Governmental Institutions/Universities like the Indian Institute of Technology (IIT), New Delhi; Jamia Millia Islamia (Central University), New Delhi; Indra Gandhi National Open University (IGNOU), New Delhi; University of Rajasthan, Jaipur; Kurukshetra University, Haryana; Punjabi University, Patiala have introduced Spanish courses. Many more are formulating the courses which are to be launched.