Online course of Latin American culture

This course will develop students’ abilities to understand Latin American culture at both the national and regional levels. Students will analyze the social, economic, political, and cultural development of the region by applying modern critical thinking to the understood history of the individual Latin American countries. At the same time, students will study the contributions of different cultural and ethnic groups that exist within these countries, in order to understand fully the social complexity of what we call “Latin America”. Lastly, students will evaluate the developmental needs of Latin American countries and propose possible solutions in which individuals can act as a force for change.

Throughout the course, students will develop abilities such as: independent thinking and learning, analytical skills, and the ability to synthesize, and evaluate. The final part of the course will help develop critical thinking and problem solving skills. After completing this course, students will gain a better awareness of Latin American reality and needs.

Spanish Language: A brief introduction

Today, Spanish is the world's second most-spoken language by native speakers (after Mandarin Chinese) and more than 300 million people speaks Spanish as a first language and as a second language by millions of people. It is official language of Spain and 20 Latin American nations. In USA it is the native language of over 15 million people and is one of the official languages of the UN since inception.

Spanish belongs to the Romance languages and are a branch of the Indo-European language family. The language originated in northern Spain and gradually spread and evolved into the principal language of government and trade. The Spanish language uses the Roman alphabet, to which the symbols have been added and vocabulary is basically of Latin origin, although it has been enriched by many loan/borrowed words from other languages, mainly Arabic, French, Italian, and various indigenous languages of North, Central, and South America. The oldest in existence written records of Spanish date from the middle of the 10th century AD.

One of the interesting features of Spanish is that there are two forms of the verb “ser” and “estar”. Another peculiarity of Spanish is the use of an inverted question mark (¿) at the beginning of a question and of an inverted exclamation point (¡) at the beginning of an exclamation. Orthography accent marks (eg. é ň) used in Modern Spanish to mark the vowel of the stressed syllable in words. As in any other living language, Spanish is also characterized by important variations spoken amongst the regions of Spain as also Spanish-speaking Latin-America. The prime phonological difference between Castilian accent widely used in Spain, and the accent of some parts of Andalucía, Spain and all the Latin American accents of Spanish, is the absence of a voiceless dental fricative (/θ/ as in English thing) in the latter. The other Spanish variety with the most speakers is Mexican Spanish. It is spoken by over twenty percent of the Spanish speakers. The main characteristic of Mexican Spanish is the reduction or loss of the unstressed vowels.

The standard Spanish language is also called “Castilian”. Up to the 15th century the language is customarily called Old Spanish. From the 16th century (approximately), it is called Modern Spanish. The first steps toward standardization of written Castilian were taken in the 13th century by King Alfonso-X of Castile, known as Alfonso el Sabio (Alfonso the Wise). He assembled scribes at his court and supervised their writing, in Castilian. “Antonio de Nebrija” wrote the first grammar of Spanish called "Gramática de la lengua castellana" and presented it to Queen Isabella in 1492. The Spanish Royal Academy now known as “Real Academia Española RAE” was founded in 1713 with the objective of preserving the "purity" of the language. The (“Royal Spanish Academy”), published its first dictionary in six volumes over the period 1726–1739 and it continues to produce new editions from time to time. Each of the Spanish-speaking countries has an analogous language academy and an Association of Spanish Language Academies was created in 1951 propounds standardizing the language usage because of influence and for other socio-historical reasons, a standardized form of the Spanish language is widely acknowledged for use in literature, academic contexts and the media. 

 http://www.jnu.ac.in/Faculty/rsaxena/RESOURCES/introduction.htm

List of Academies Associations for standardizing Spanish language

Year	Academy Name	Country
1713	Real Academia Española	Spain
1871	Academia Colombiana de la Lengua	Colombia
1874	Academia Ecuatoriana de la Lengua	Ecuador
1875	Academia Mexicana de la Lengua	México
1876	Academia Salvadoreña de la Lengua	El Salvador
1883	Academia Venezolana de la Lengua	Venezuela
1885	Academia Chilena de la Lengua	Chile
1887	Academia Peruana de la Lengua	Perú
1887	Academia Guatemalteca de la Lengua	Guatemala
1923	Academia Costarricense de la Lengua	Costa Rica
1924	Academia Filipina de la Lengua Española	Philippines
1926	Academia Panameña de la Lengua	Panamá
1926	Academia Cubana de la Lengua	Cuba
1927	Academia Paraguaya de la Lengua Española	Paraguay
1927	Academia Dominicana de la Lengua	Dominican Republic
1927	Academia Boliviana de la Lengua	Bolivia
1928	Academia Nicaragüense de la Lengua	Nicaragua
1931	Academia Argentina de Letras	Argentina
1943	Academia Nacional de Letras, del Uruguay	Uruguay
1949	Academia Hondureña de la Lengua	Honduras
1955	Academia Puertorriqueña de la Lengua Española	Puerto Rico
1973	Academia Norteamericana de la Lengua Española	United States

SPANISH IN INDIA

SPANISH IN INDIA

Brief introduction

The establishment of centres for the teaching of Spanish as a foreign language in India can be traced back to the year 1958 with the founding of the School of Foreign Languages under the agies of the Ministry of Defence, in New Delhi and also at the National Defence Academy in Khadagwasala; both of the said Institutions had limited accessibility as they were mainly for Government and Defence Officials. Much later in the 60s, the University of Delhi started to offer beginners’ level of Spanish for Indian students. Dr. Antonio Binimelis Sagrera was instrumental in putting Spanish Studies on the national map of academics in India. In 1970 Dr. Susnigdha Dey along with Dr. Antonio Binimelis Sagrera founded the Centre of Spanish Studies in the Jawaharlal Nehru University, New Delhi. Later on, Centre of Spanish Studies was renamed in 2004 as Centre of Spanish, Portuguese, Italian and Latin American Studies.

With the foundation of the Centre of Spanish Studies in the Jawaharlal Nehru University, for the first time Graduate and Masters programme in Spanish was offered to Indian students. Expansion of this disciple got momentum in late 1990s after the liberalization of Indian economy which generated huge employment opportunities to Indian students and kindled greater interest amongst Indian students. Therefore, many Governmental Universities, Colleges and Institutes started offering courses in Spanish Language and moreover, many private Institutes started regular and business module courses across India. 

Apart from Government and private institutions, many foreign institutions also established their institutes in India like the Instituto Cervantes (Spain) and several diplomatic missions started beginners’ level Spanish courses in India like the Embassy of Peru in India. Recently many Governmental Institutions/Universities like the Indian Institute of Technology (IIT), New Delhi; Jamia Millia Islamia (Central University), New Delhi; Indra Gandhi National Open University (IGNOU), New Delhi; University of Rajasthan, Jaipur; Kurukshetra University, Haryana; Punjabi University, Patiala have introduced Spanish courses. Many more are formulating the courses which are to be launched.

 

http://www.jnu.ac.in/Faculty/rsaxena/RESOURCES/introduction.htm 

Lectores Multicurales.

El fenómeno de globalización ha creado inimaginable movida de la gente desde un lado de planeta hasta el otro. Este traslado de gente no solo es de la clase obrera y comerciante sino de los estudiantes, profesionales, profesores, diplomáticos escritores además voluntarios internacionales, que son el vehículo de transportación cultural y sabiduría que tienen capaces de influir a la sociedad a quien se acercan. Nadie puede escaparse de contacto con más de 100,000 estudiantes indios en las universidades de los EEUU y tanto más en otros países. Igual es la cifra de los estudiantes chinos en el extranjero o aún más porque ellos son los jóvenes que estudian más fuera de su territorio nacional en comparación con los demás. En otro lado los países como Finlandia, Dinamarca, Suecia, Noruega, Holanda tienen varios programas de becas para atraer los estudiantes del extranjero para que sus propios estudiantes quien no prefieren salir de sus fronteras puedan auto educar al tener las experiencias multiculturales en su propio país. Tales esfuerzos hacen, los países de unión europea con programas de becas como Erasmus Mundus, con el motivo de movida internacional. Ellos ofrecen más de 10,000 becas cada año. Este fenómeno, quería señalar que no sucedía antes y si uno se aproxima al asunto como multiculturalismo con la noción antigua no va a llegar a la conclusión correcta en el contexto de hoy. Hoy fruto de este acercamiento e influjo de información transcultural se están hablando de lo Glocal, intermexcla de global y local. Cabe señalar que está fusión no solo domina el campo económico y político hoy en día sino viene en paquete con esquema total de crear lo campo intermediario.

Es posible que un niño de Nueva Delhi que tiene lujo de vivir la vida cosmopolitana ha visto más películas de Hollywood, o leído tantos libros de dibujo en inglés, o jugado más videojuegos que un niño que vive en Nueva York. Al escuchar las jergas callejeras de los niños jugando fútbol en el estadio de la universidad me doy cuento de la influencia hollywoodense que tiene capaz de hacer. No solo eso, la manera de portarse también ha influido. Las madres quieren que sus hijos se crezcan como un niño occidental, y esa imagen del occidente ha invadido desde serie de medios; películas, literatura, prensa, video juegos sobre todo por el internet.

Este contacto está creando un nuevo tipo de la mente a que no va a gustar una cultura monolítica o enfoque monolítico porque esta generación no más pertenece a una cultura sino a varias culturas a la vez.

Me gustaría citar un ejemplo de una película francesa “L'auberge espagnol” 2002, dirigido por Cedric Klapisch. En esta película el personaje principal Xavier, un estudiante de economía va a Barcelona con programa de intercambio Erasmus Mundus y cuando vuelve no es el mismo Xavier. Por primera vez, ve la ambigüedad de Barcelona o de España, cuando pasa por la calle, los muchachos callejeros se burlan de el, al escuchar hablando francés por el teléfono. Luego conoce una pareja francesa que vive en Barcelona y descubre la soledad de la esa mujer que ya tiene esposo y con ella el sale unas veces. Va a vivir con seis estudiantes de distintos lugares, Italia, Inglaterra, Dinamarca, Alemania, Bélgica y una chica de Tarragona. Allí ve relación infieles, estancia de una noche, madres solteras, engañar la fidelidad pero todo sucede en una manera tan normal y aceptable que el cambia totalmente. El descubre su caja cultural y da cuenta que es tan limitada y cerrada. Al volver a su país, quiere vivir esta vida otra vez pero no lo descubre. Porque eso solo ocurrió en un ámbito específico de nadie pero pertenece a los todos. Todos gozan una vida fuera de sus barreras culturales y un país donde la gente no se da cuenta de lo que ellos hacen. Eso pasa con cualquier extranjero en otro país. Uno se puede hacer lo que quiere porque en el fin, todo va a ser perdonado por la cultura acogida en la excusa de diferencia de cultura.

La razón por la que quería poner este ejemplo es que estamos en la época de contactos y movilidades y no se puede negar lo que está sucediendo al cruzar las barreras.

Calificación Académica de las universidades estadounidenses en otras disciplinas Según NRC

Rank	Art History	Classics	Comp. Lit	English	French
1	NYU	Harvard	Yale	Yale	Yale
2	Columbia	Cal - Berkeley	Duke	Harvard	Princeton
3	Cal - Berkeley	Michigan	Columbia	Cal - Berkeley	Duke

Rank	German	Linguistics	Music	Philosophy	Religion
1	Cal - Berkeley	MIT	Harvard	Princeton	Chicago
2	Princeton	Standford	Chicago	Pittsburgh	Harvard
3	Cornell	UCLA	Cal Berkeley	Harvard	Princeton

Rank	Spanish	Biochem/Molec	Cell Bio	Ecol/Evol/Beh	Molec/Genetics
1	Columbia	Cal - SF	MIT	Stanford	MIT
2	Duke	Stanford	Rockefeller	Chicago	Cal - SF
3	Brown	MIT	Cal - SF	Duke	Harvard

Rank	Neursciences	Pharmacology	Physiology	Aerospace Eng	Biomed Eng
1	Cal - SD	Yale	Yale	Cal Tech	MIT
2	Yale	Texas SW Med	Cal - SD	MIT	Cal - SD
3	Harvard	Cal - SD	Penn	Stanford	Washington

Rank	Chem Eng	Civil Eng	Elec Eng	Indust Eng	Materials Sci
1	Minnesota	MIT	Stanford	Georgia Tech	MIT
2	MIT	Cal - Berkeley	MIT	Cal - Berkeley	Northwestern
3	Cal - Berkeley	Stanford	Illinois	Purdue	Cornell

Rank	Mech Eng	Astrophys/Astr	Chemistry	Computer Sci	Geosciences
1	Stanford	Cal Tech	Cal - Berkeley	Stanford	Cal Tech
2	MIT	Princeton	Cal Tech	MIT	MIT
3	Cal - Berkeley	Cal - Berkeley	Stanford	Cal - Berkeley	Cal - Berkeley

Rank	Mathematics	Oceanography	Physics	Stat/Biostat	Anthropology
1	Princeton	Cal - SD	Harvard	Stanford	Michigan
2	Cal Berkeley	MIT	Princeton	Cal - Berkeley	Chicago
3	MIT	Washington	MIT	Cornell	Cal - Berkeley

Rank	Economics	Geography	History	Poli Sci	Psychology
1	Harvard	Penn State	Yale	Harvard	Stanford
2	Chicago	Wisconsin	Cal - Berkeley	Cal - Berkeley	Michigan
3	MIT	Minnesota	Princeton	Yale	Yale

Rank	Sociology
1	Chicago
2	Wisconsin
3	Cal - Berkeley

Subhas Yadav, 5 año de licenciatura, Filología hispánica, JNU Nueva Delhi, India